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大學生就業(yè)問題近年來愈發(fā)凸顯。2015年，全國高校應屆畢業(yè)生總量將達到史無前例的749萬左右，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，無疑又會迎來一個新的“史上最難就業(yè)季”。12月10日，教育部發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。

　　休學創(chuàng)業(yè)，只是看起來很美?

　　“大學生創(chuàng)業(yè)”這個詞匯組合，幾乎與“大學生就業(yè)難”問題同時進入公眾視野。這次教育部發(fā)文支持大學生休學創(chuàng)業(yè)，也是立足在提升大學生就業(yè)率語境下的機制創(chuàng)新。倘若創(chuàng)業(yè)成功，既能為社會創(chuàng)造財富，又免去千軍萬馬擠“就業(yè)橋”的場面，何樂而不為?退一步說，即使創(chuàng)業(yè)失敗，通過休學創(chuàng)業(yè)，大學生也可以獲得彌足珍貴的社會經(jīng)驗。再回到學校，學習會有的放矢。在日后的職場競爭中，也能贏得先機。休學創(chuàng)業(yè)看起來很美。

　　問題是，創(chuàng)業(yè)不是玩大富翁，真正的創(chuàng)業(yè)是一次精神的洗禮、物資才智的比拼。對那些習慣于象牙塔、社會經(jīng)驗幾乎為零的大學生而言，失敗的幾率遠大于成功。

　　政策善意，如何中看又中用?

　　教育部不能唱“獨角戲”

　　“休學創(chuàng)業(yè)”政策是對“彈性學分”的進一步創(chuàng)新，旨在激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)潛力，從而緩解就業(yè)壓力。雖然政策目標是美好的，但僅靠教育部唱“獨角戲”，恐不能實現(xiàn)政策愿景。

　　創(chuàng)業(yè)從來都不是一件簡單的事，大學在校生想要創(chuàng)業(yè)，會面臨更多困難，有學業(yè)和創(chuàng)業(yè)的矛盾，也有資金、條件等限制。若要“休學創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)出“新天地”，一方面高校需優(yōu)化課程設置，完善檔案與學籍管理制度;另一方面，國家應做好“頂層設計”，為大學生創(chuàng)業(yè)給予更多政策優(yōu)惠與財政支持;同時，要在全社會加大“休學創(chuàng)業(yè)”宣傳力度，轉變“保守”的思想意識，力爭社會的廣泛認可。

　　高校當助力“學生創(chuàng)業(yè)融資”

　　此前有調查，我國有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生高達80%，可最后選擇創(chuàng)業(yè)的少之又少。這跟高校里成熟創(chuàng)業(yè)激勵模式匱乏不無關系。許多學生有創(chuàng)業(yè)念頭，卻無指導平臺、技術支持、融資手段，就連稀少的創(chuàng)業(yè)知識有的也是來自成功學書籍。

　　高校得展開創(chuàng)業(yè)相關的系統(tǒng)教學，不能只是“課程外”的零星創(chuàng)業(yè)指導。此外，應建立全方位的創(chuàng)業(yè)支持體系：整合師資、經(jīng)費和課程供給(包括咨詢服務)，并構建與外界的常態(tài)交流平臺，收集、分析校園內項目。正如有些人說的：高科技企業(yè)成長過程中，高校是最前端——新生企業(yè)的種子(創(chuàng)意、人才等)誕生地，股權投資則為“后援”。

　　軟環(huán)境護航，引導比鼓勵更重要

　　休學創(chuàng)業(yè)所釋放出的政策信號，對大學生創(chuàng)業(yè)積極性將產(chǎn)生深刻影響。但基于創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實來看，引導遠比鼓勵更重要。

　　令人欣慰的是，從這次教育部發(fā)布的通知看，并非簡單意義上的鼓勵，還有著非常踏實具體的引導舉措，比如開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，比如要聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一的指導，此外，在資金、政策上也有一系列的支持鼓勵。

　　彈性學制可以有，休學創(chuàng)業(yè)需謹慎

　　“試錯”，萬一對了呢

　　大學生年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及篳路藍縷的拼勁，都是一個創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質，也是其他年齡段的群體不能比擬的。

　　允許休學創(chuàng)業(yè)，有利于大學生自主靈活地掌握學業(yè)進度、選擇學習方式，對自己的人生作出更好的安排。那些有強烈創(chuàng)業(yè)意識的大學生，可以根據(jù)自身的興趣和特長，抓住時機，走上創(chuàng)業(yè)之路;那些習慣于“保姆式教育”的學生也能及早意識到社會實踐的重要性，為今后適應社會、獨立打拼奠定更加堅實的基礎。此外，允許大學生休學創(chuàng)業(yè)，還可以有效改變以往被動就業(yè)、“啃老”等現(xiàn)象，推動大學生、家長及社會改變陳舊的就業(yè)觀。

　　若能充分調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極能動性，將極大地發(fā)揮這代人應有的拼勁與干勁。創(chuàng)業(yè)“試錯”，萬一對了呢?就像馬云說的，夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢?

　　一個出路和一個退路

　　與休學創(chuàng)業(yè)相比，建立彈性學制其實更迫切、更必要。靈活的彈性學制，既可滿足學生對教育選擇的個性化、多樣化要求，也有利于學生獲取社會經(jīng)驗。比如，可以選擇半工半讀，不耽誤學業(yè)而又獲得一次在社會上試水的機會;也可以可以提前完成學業(yè)，更快的擁抱社會。顯然，建立彈性學制更便于學生與社會漸進式接觸，是需要大力推進的一項改革。

　　從這個意義上說，高校建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，以政策保障了大學生“試錯”的權利，“給想創(chuàng)業(yè)的學生一個出路和一個退路”，即使創(chuàng)業(yè)失敗，仍然可以回到學堂繼續(xù)未完的學業(yè)。創(chuàng)業(yè)與學業(yè)不再是非此即彼的關系，創(chuàng)業(yè)也不再是輟學才能完成的任務。

　　不過，話說回來，彈性學制可以有，休學創(chuàng)業(yè)仍需謹慎。人們的關注點總是更易于落到與就業(yè)密切相關的“休學創(chuàng)業(yè)”，但，唯有社會切實建立起適合大學生創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境后，休學創(chuàng)業(yè)才更靠譜兒。而看似平淡的彈性學制改革，意義似乎重大得多。